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四月下旬，我校黄梦丹老师赴南京特殊教育师范学院参加为期一周的“2019年江苏省培智学校康复课程设计与实施”培训。在南特师康复学院院长何侃教授等专家的指导下，黄老师对2016年版培智学校义务教育康复训练课程标准有了更深入的了解，对如何将康复融入学科教学有了进一步的认识与思考。

五月初，在黄老师对全校教师二次培训的基础上，教导处组织教师开展“康复课程设计与实施”的专题研究活动。“张玮”教研方阵以一节六年级教康整合式的生活数学课为例，进行了大胆尝试。方阵成员为了更好地落实康教结合的理念，构建高效课堂，纷纷谏言献策，他们通过几次小组学习讨论，先后明确了教学主题和教案初稿，又通过两次试上、讨论、修改，他们对如何将康复的理念融入到生活数学学科教学中有了更多的思考与实践。

近日，课堂研讨。本堂数学课的教学内容采用的是北京市朝阳区培智教育课程编写的生活数学五年级下册的第四单元《计算器》，教学目标是用计算器进行两位数的加减运算。秉持以“科学评估 以生论教”的理念，在本次教学活动前，教师对该班学生实际情况进行了教学和康复评估，然后分别设置了学科目标和康复目标。在课堂教学过程中，通过“摘苹果”“投掷海洋球”等多种形式的游戏活动，让学生在游戏活动中学习数学知识；运用“手指操”“观图片”“听音乐”等多样的教学策略，调动学生的七大感官，培养学生的模仿能力、粗大及精细动作能力、人际互动能力、认知能力、语言能力及情绪控制能力，从而达到教育康复的目的。另外由于该班学生能力层次差异性较大，因此方阵成员采用协同教学的方法，启用辅助老师对个别学生进行个别辅助，力求使每一位学生都能最大程度地参与到本次教学活动中。

课后，教研组举行了集体评课活动。评课过程中，各位老师积极发言，各抒己见，产生了观念和思想上的碰撞。吕华萍老师指出，目前培智学校学生障碍类型多样，障碍程度严重，急需对学生进行大量的康复活动，但康复作为一门选择性课程，学校课程设置的量无法满足学生的学习需求，而将康复教育与学科教学整合，则不失为一种有效途径。张玮老师结合自己平时的教学，谈到生活语文教学中可以将拼音教学与言语矫治相结合、词语与认知训练相结合、书写训练与运动训练相结合，达到学科教学与康复的有机整合。

沈芳老师、吴祥华老师对本堂课中的康复活动内容与数学学科内容之间的安排比重提出了思考，这一观点的提出引起大家的争议，最后大家一致认为：在学科教学时应该凸显学科性，尊重学科的知识性、科学性、逻辑性，在此基础上通过创设情境、游戏、教具等多种形式，将康复的元素适时、适当、适合地穿插进去，促进学科教学和康复元素的有效结合，不能顾此失彼。

此次专题研讨系列活动，让我们清楚地看到康教结合的课堂更加利于特殊孩子的发展，更能照顾特殊孩子的差异性。沈老师的数学课是我校老师在探索康教结合课堂新模式上迈出的第一步，由于康复技术的专业化程度很高，对于我们老师提出了新的挑战，真正落实学科教学与康复教育的有效整合任重而道远。