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“人生有何意义？”这是毕淑敏在一次大学演讲时，学生们向她提的一个问题。 “人生本没有意义。”毕淑敏经过深思后的回答赢来大学生的一片掌声。但掌声过后，毕淑敏的话又让大学生陷入思索当中：“没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。每个人必须为自己的人生确定意义。”

那么我作为一名特教老师的人生意义又何在？教书育人，这或许是老生常谈，但这正是教师的意义所在，它适用于普通老师，也适用于我们特殊教师。面对一群先天患有各种生理或心理疾病的特殊孩子，如何教书育人，更是值得我们每个特殊老师深思的一件事。这些孩子大脑发育迟缓，导致他们学习能力差，记忆力差，一个简单的动作他们要学上几个月，一个简单的词语重复上百遍也不一定能记住，更可怕的是这些孩子理解能力差，任性、自控能力差，又加之家长、社会的包容，养成了一些不良的行为习惯，要矫正和养成他们良好的习惯，往往花了九牛二虎的力气也未必有效果。正如香港著名主持人吴宗宪说：“很多事情，努力了也不一定能成功。” 我的工作好像没了价值，我失落、彷徨。

前段时间，女儿介绍我看了一部电影《放牛班的春天》，电影中的主人公马修老师的人格魅力深深打动了我，他只是一个普普通通的老师，他本着教师的职责，用他强大的责任心和持久的耐心给予每个孩子改过的机会。他的循循善诱，让孩子拾回了自信，找到了属于自已的春天，在不经意中马修老师成了孩子们生命中的贵人。

是啊，在孩子们的学习路上，老师对学生的影响力，可以说是无远弗届。对于我们的特殊学生更是如此，遇到一个好老师，是孩子、更是一个家庭的福音。我豁然开朗，或许我们的一句温柔的鼓励，一个肯定的眼神，就可以让他人眼中毫无希望的特殊学生，重新找到他们自己人生的方向；或许我们的一份坚持，就能让孩子学会一样生活本领，尽可能的独立生活，对身边的家人亦是一份解脱，一份安慰。

我们班级的鹏鹏同学是一个患阿斯伯格综合症的孩子，如果你看过大话西游里的唐僧，你就会知道那种莫名的痛苦和折磨了，犹如几千只苍蝇在耳边嗡嗡作响。而且这个孩子还不能用强，只能软教育。我该怎么办！不经意间，我找到了一个突破口。他喜欢各种电子产品，我适时的夸赞他，和他聊一聊电脑的功能，灌输几个有关电脑的词语，比如“静音”“待机”……告诉他，以后听见老师说“静音”，就要把嘴巴闭上，没有声音；听到“待机”，就要坐端正，等待老师……还真管用，每次听到“静音”，他总算能闭上嘴巴了。这条鸿沟我也算是有所突破了。教学是一种慢的艺术，尤其是特殊教育，学生需要的不是催促，而是滴水穿石般的守望、耐心和等待。等待是一种教学智慧，等待是一种教学艺术，等待是为了更多的期待。

每一个孩子都是天使牵着手来到这个世界的。特殊孩子虽然他们的脑子是贫瘠的荒坡，心田是干涸的河滩，但是作为一个生命个体，他们也拥有同正常儿童一样的权力，他们需要我们老师有足够的耐心和必胜的信心，每天坚持，每天努力，静等铁树开花的时候。