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　　本学期惠山区特殊学校的全体教师积极开展“融合、活动、反思的综合学习”课程建设研究活动。教师站在校本课程的舞台上，开展了课程理论学习培训、主题单元的设计、融合的综合学习课堂的研究及展示等一系列活动。
　　本周教导处精心策划了“交流碰撞”的主题单元设计讨论会，唐建中副校长亲自组织大家讨论。讨论会上，先有各组阐述自己的主题单元设计，然后有各组评价，提出宝贵的建设性意见。
　　1、阐述主题明方向
　　教一年级的张老师看到教室门前的布置，根据低年级孩子的特点，设计了“我喜欢的水果”这一主题，围绕“水果”设计了认识水果的语文识字、说话学习，数水果的数学学习，画水果的绘画学习，吃水果的生活实践活动等一系列的单元活动，这样的设计打破学科间的界限，用主题单元这种形式通过活动进行综合学习，让孩子在活动中学得各种知识，习得生活技能。
　　2、各抒己见现真知
　　张老师刚说完，大家就你一句我一言地说开了。唐建中副校长提出：“这个主题适切学生的生活，学生感兴趣，我们在定主题时首先必须考虑的。另外我们在设计单元主题时 ，我们要根据智障孩子的思维学习特点，应该调动学生的各种感观，多运用直观的教学方法，多设计趣味性的活动游戏，让学生在做中学，动中学。应该尊重差异，虽然我们一个班级没有几个孩子，但是差异很大，所以我们在设计主题单元学习时，要照顾到每一个孩子，绝不放弃一个孩子。”最后唐校长还提出，“这些想法很好，更关键的是如何实施，我们今后的目标是积极实施，在实施过程中不断完善设计，积累资料，让实践来检验。”
　　3、思想碰撞达共识
　　通过这次讨论全校老师更坚定了进行校本课程建设的决心，大家对主题单元设计达成了共识：①展现以主题单元教育为主的综合性的教学形式。②体现以学生生活需要为出发点的生活性的教学内容。③凸现以学生多感官参与为重点的活动性的教学方法。④显现学科性的教学与生活技能相结合的教学设计。
　　校本课程的建设，不仅仅是一个简单的方案论证，更是一个充满探索、实践与创新过程，在一次次的培训研讨，思想碰撞中，必将催生特殊学校校本课程的精彩。