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　　10月13日，我们一行五人在陈校长的带领下，参加了宜兴特校的校本课程建研讨活动， 宜兴特校为无锡市各所培智学校的老师们送上了两堂精美而又充满新课程气息的综合实践活动课，更为我校送来了及时雨。执教的金妍老师和许珊珊、姚静老师以其精湛的教学艺术清新流畅的教学风格赢得了与会教师的阵阵掌声，也使听课老师的心里对如何开发建设培智学校的校本课程课亮堂了许多。
　　启示一：怎样确立主题
　　校本课程不象其他课程有系统的教材，因此，想要系统性地、阶段性地开展教学，必须确立一个既具价值性又具可行性的主题。这也是有效开展校本活动的第一步。然而这也是我们最犯难的第一步。到底怎样的校本活动才是有价值的？才是智障孩子感兴趣的？才能体现综合特性的……这一切的问题，今天上课的两位老师都给了我们很好的启示。例如金妍老师的《魅力均陶》，主题定得极富深意，与宜兴当地的陶文化结合起来，让学生了解家乡的陶艺工艺，这一主题充满了浓郁的宜兴地域特色，智障孩子在平时的生活中耳闻目染，正是如此就让这些孩子也有话可说，同时还可有活动可以开展。又如滨湖特校介绍的开心农场，和目前我们盛行的网络游戏开心农场相结合，由此看来生活中的一切都可以成为学生探究的对象，都有其教育价值。所以也就给了我们这样的启示，那就是只要我们做生活的有心人，身边的一切都将成为我们校本研究的主题，活动载体。培智学校的校本课程也是可以实施的。
　　启示二：如何开展活动课
　　在我们看来智障孩子因为有智力的障碍 常误以为他们不能像正常的孩子一样去研究，去活动，所以我们觉得开展校本活动研究很难，这些孩子是不可能完成主题性研究的，也不会有什么成果的。今天听了金妍老师和许珊珊、姚静老师执教的两堂活动课，我们深受启发。我们所教的是智障孩子，确实和普通孩子有很大差异，但是我们不能因为他们有缺陷就否定孩子不会研究活动，智障孩子在老师的引领下，我们的目标要求低一些，孩子完全可以非常开心地开展活动，这就要求我们教师必须发挥自己的创新精神，好好动脑想想该如何去设计开展活动。金妍老师的《魅力均陶》这一课中邀请了宜兴有名的陶瓷工艺美术大师亲临课堂，指导学生动手制作堆花；课中还播放了同学们走出校门，走进陶都大世界参观均陶厂的视频。又如在许珊珊、姚静老师执教的《我是一个小茶壶》这一课中，教师扮演了同学们喜欢的嘟嘟，让嘟嘟来介绍茶壶，通过这形象的方式，大大激发了学生的兴趣，在课堂上我们发现，学生的眼睛始终盯着嘟嘟，还一直想去摸摸嘟嘟可爱的外衣。所以我们教师可以根据主题内容，采用各种生动有趣的方式来开展校本活动，培智学校的校本课程同样精彩。
　　启示三：培养学生多种能力
　　我国中长期发展纲要中提到特殊教育的根本任务是：提高残疾学生综合素质，注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生，全面融合社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神，加强残疾学生职业和就业能力培养。今天的两堂课就很好地体现了这一点。金妍老师的《魅力均陶》这一课中让孩子跟着大师学习简单的堆花本领，又如在许珊珊、姚静老师执教的《我是一个小茶壶》这一课中让学生用手中的笔和纸来装饰茶壶，还让学生离开座位与老师一起学跳舞蹈，边跳边介绍，学生在亲身实践体验的过程中，孩子的身心和人格得到了发展。这样的课堂培养了孩子的思维能力、创新精神，也发展了学生的动手能力；这样的课堂，不仅丰富了学生学习的内容，培养了学生的各种能力，更让学生感受到了学习不是痛苦的，而是快乐的、幸福的，这样的课堂拥有了美国学者梅里尔?哈明在《教学的革命》一书中所指出的“鼓舞人心的课堂辉映着学生最健康、最富有成效的五种品质：尊严、活力、自我管理、集体感、意识。”培智学校的校本课程更有其独特的教育价值。
　　今天宜兴特校的校本研讨活动为我们打开了一扇窗户，为我们指明了方向，让我们看到了培智学校校本课程的美好前景。