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自闭症作为世界性难题，有其特殊教育手段和方法，专业性的要求很高。为了提高学校在自闭症教育方面的研究能力，更有效地帮助自闭症儿童的学习与康复，在政府与教育主管部门的大力支持下，五一假期过后第一天，严敏亚副校长和邬红英主任受香港协康会邀请，参加为期一周的“结构化教学法基础课程”培训。

培训感悟：

邬红英：他们做得很专业！

短短的一周培训，我深刻地感受到了协康会的专业精神。

协康会成立于1963年。自1993起，协康会的专业团队到美国北卡罗来纳大学学习，编写了第一套包含自闭症儿童个别评估、设计教学方案与活动的《自闭症儿童训练指南》。后期专业团队根据香港地区孩子的状况，结合中心使用经验不断修正，2013年出版了《自闭症儿童心理教育评估（第三版）》（PEP–3）。我们在学习这套评估工具时，震撼于他们的专业，PEP–3的172项测试内容对材料、教师指导语、范围、标准都做了明确的规定。

到湾仔中心的两天实地观察学习，又一次领悟了专业的力量，比如：精准的评估、专业的训练、TEACCH Program与SCERTS Model相结合的教学模式。“平等参与、接纳共融，承传启导、拓展专业”的协康会精神渗透至每个角落、每一个学生及教职工的生活，让我感受到协康会始终走在服务的前端，为残障孩子美好的明天不遗余力。

严敏亚：我们的专业之路还很长！

为期一周的香港学习，我再一次深刻地感受到了专业支持对特殊教育工作的重要性。香港的特殊教育专业支援力量强大，呈现良好的生态化，包容性更好，让人看到对残疾儿童不仅仅是“慈悲、同情”和“简单帮扶”，而是基于对生命的尊重、对人性的赞赏。一群专业人士致力于补偿缺陷、开发潜能，使特殊儿童获得发展、实现价值。 对比香港的一些做法，我们还有很多理念和行为亟待改变，专业化还有很长的一段路要走。

课程好丰富

老师好投入

讨论好热烈

观摩好专注

实操好认真

顺利毕业