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为进一步提升教师素养，打造高质量教师队伍，学校聚焦专业发展，于2022年寒假前夕启动教师阅读工程，旨在通过阅读专业书籍，及时更新教育理念，提升专业素养，创新教育实践，以更好地满足学生的特殊教育需求。

学校通过微信问卷星，面向全校教师进行学习分组意向调查，最终组建了孤独症、注意缺陷与多动障碍、言语康复、肢体康复、学习障碍五个专业学习小组。各小组成员在组长的带领下,选购专业书籍，认真学习，及时记录自己的所思所想，定期在小组内交流学习收获。

阅读小组根据阅读书目，结合教育教学工作实践案例，开展一系列读书交流分享会，畅谈自己的所思所想、所感所悟。教师们开拓了眼界，增长了学识。

孤独症小组从孤独症的定义出发，运用行为分析技术梳理出教育教学中的痛点难点问题。小组成员围绕艺术治疗、社交策略、教学管理、家校共育四个方面分享了孤独症儿童的教育教学干预策略，给大家带来了新的思考和启示。

注意缺陷与多动障碍小组从影片《ADHD孩子的一天》入手，让大家进一步了解多动症的行为特征以及通过相关量表科学辨别注意缺陷与多动障碍。她们从班级管理、学科融合、亲子游戏等方面进行了实践探索，取得了良好的效果。

言语康复小组以“金口开言，让爱不孤单”为题，从调查学校患有言语障碍学生的现状入手，阐述发展学生言语能力的重要性。她们从言语障碍的类别、群体化语言教学、个别化语言训练等方面介绍了言语康复训练技术。她们在阅读中思考，在思考中实践，形成了一系列有效的做法。

肢体康复小组围绕脑瘫的定义与特征、脑瘫儿童的评估方法、脑瘫儿童的康复训练三方面进行学习成果分享。他们既注重理论内涵的深度剖析，又注重实践应用的策略介绍。借助个训视频，深入浅出地讲述了脑瘫儿童康复训练的原则及相关技术，以及所能取得的康复效果。

学习障碍小组基于学习障碍的定义与类型，通过情境表演，演绎学习障碍学生在阅读和书写方面存在的困难，让大家感同身受。他们还生动地讲述了运用鹰架教学理论帮助学困生有效学习的实践案例，引起了大家的共鸣。

学校党支部书记曾婷总结强调：专业阅读是教师能力发展提升工程中的重要环节，教师的成长需要有专业的理论支撑。学校将加强阅读小组建设，纵深推进阅读工程项目，引领教师博览群书，学以致用，争做研究型、学者型、专家型教师。

本次活动只是一次崭新跨越的开始，我们将继续以书为友，畅游书海，浸润书香，学思并行，用专业成就自己。